Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

A PRODUÇÃO DE TEXTO E OS RECURSOS TECNOLÓGICOS

Objetivos:

• reconhecer o vídeo enquanto um texto não-verbal;
• conhecer  o vídeo em forma de animação;
• reforçar a acuidade auditiva dos alunos;
• produzir textos orais a partir da interpretação de vídeos;
• exercitar a capacidade de fazer inferências e levantar hipóteses;
• produzir textos escritos a partir da interpretação dos vídeos.
• Utilizar os recursos de programas de edição e de texto, como o Word , para organizar a produção e revisá-la.
• Utilizar a opção do Google tradutor para traduzir os títulos dos filmes.

Componentes Curriculares:

Língua Portuguesa, Literatura, Artes, Ciências, Língua Estrangeira

Conteúdo:

Produção de texto

Ano/Série

2º e 4º anos

Duração das atividades

5 aulas /módulo

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Será necessário que os alunos reconheçam a linguagem não-verbal como um componente produtor de sentidos, em um texto com linguagem mista. Devem ainda saber que texto não é somente um conjunto de palavras, uma vez que uma fotografia, uma ilustração ou um desenho, por exemplo, podem se configurar como um texto portador de sentidos, assim como um vídeo.

Estratégias e recursos da aula

1ª etapa

-  Iniciar as atividades assistindo através de vídeos os filmes relacionados abaixo. Nesta atividade o professor poderá escolher entre passar o vídeo através de DVD ou levar os alunos para a sala de informática para acessar os links.

Ø  Assistir os seguintes vídeos:

A maça de amor – (La manzana del amor)

A luta pelo pirulito –(Minuscule – The figth for the lollipop)

Minúsculo Tranquilo  - ( Minusculo Tranquilo) 
Hiperatividade da joaninha – (Minuscule hyperactiv ladybug)
Minusculo a grande corrida - Minuscule The big race

Minúsculo

Ø       Interpretação Oral das histórias

Nesta atividade o professor deverá pedir aos alunos para recontar a história, instigá-los à construção de hipóteses, compararem opiniões, descrever os personagens, contextualizar os conteúdos assistidos à vida dos insetos.

Ø      Pesquisa através do Google tradutor para traduzir os títulos dos filmes.

Ø      Escolha a historia que mais gostou para produzir uma narrativa.

2ª etapa

Ø     Apresentar um vídeo previamente escolhido pelo professor;

Ø     Interpretação oral da história escolhida

Ø     Divisão da turma em 5 grupos de trabalho; propor sorteio para as atividades:

o   Cada grupo deverá desenvolver as seguintes atividades:

.  Produção da história em forma de narração

.  Produção da história em forma de poesia

.  Produção da história em forma de história em quadrinhos

.  Produção de uma propaganda da história

.  Construção de um personagem da história com sucata.

.  Digitação das produções no editor de texto no Word ou no BrOffice of Writer. Nesta atividade o professor deverá orientar os alunos a utilizar as marcas do texto (narrativo, poesia, história em quadrinho, propaganda). Esse é um bom momento para sugerir outras mudanças, inclusive no aspecto gráfico e levar o grupo a revisar o material, adequando os trechos. Quando surgirem marcações automáticas do computador, indique o uso do corretor de ortografia e discuta com os estudantes se as opções da máquina são realmente adequadas. Todos devem salvar as produções para que sejam revisadas pelos colegas.

.  Impressão das atividades.

3ª etapa

Ø     Montar um painel e um estande para expor as produções.

Ø     Eleger uma produção de cada série para postar no blog da escola.

Avaliação:

            Quanto às atividades pedagógicas desenvolvidas serão avaliadas as capacidades de: preparar o ambiente para receber os alunos, organizar o tempo e as etapas das atividades, estimular o envolvimento e a participação de todos, organizar as opiniões do grupo durante a exposição dos vídeos, direcionar o grupo para a atividade proposta, mediar conflitos e liderar o grupo.

      Quanto as atividades pedagógicas desenvolvidas, serão avaliadas as capacidades dos

alunos: de reconhecer textos não-verbais e vídeos em forma de animação; produzir textos orais a partir da interpretação dos vídeos assistidos; de fazer inferências e levantar hipóteses; produzir textos escritos a partir da interpretação dos vídeos; ouvir com atenção a fim de entender as histórias propostas; utilizar os recursos tecnológicos como ferramentas que possibilitam a construção do conhecimento.

            Quanto ao projeto em si: a avaliação dos resultados alcançados será realizada procurando responder as seguintes questões: Que objetivos não foram alcançados? Os alunos participaram efetivamente do processo? Surgiram resultados não esperados? As estratégias foram adequadas aos resultados obtidos? Quais as consequências do processo, quais as limitações? O que deve ser reorientado? Com quem se pode contar? Quais as repercussões em nível pessoal e grupal?          

Produção de textos e os recursos tecnológicos_Sucata

Atividade do grupo 5 - Construção de um personagem com sucata

Personagens da história:  As  maçãs e a lagarta

A imagens do quadros 1 e 2 mostram a realização da atividade pelos alunos do 2º ano, cujo objetivo era de construir um personagem da história La manzana del amor com sucata.

Autores:

Os quadros 3 e 4 apresentam a atividade do 4º ano com a história: A luta pelo pirulito.

Autores: Mabelle, Vitória,Vinícius, Anderson, Gustavo, Angela e Júlia

Personagem da sucata: A Aranha e as formigas

O trabalho com sucata empolgou muito os alunos, tanto que os outros grupos queriam também participar da atividade.

HQ - A LUTA PELO PIRULITO

Unidade IV - Apresentação do Projeto Produção de Textos e os recursos tecnológicos

  Vídeo : La Manzana del Amor
 Vídeo : A Luta pelo Pirulito 

Atividades para os grupos:

Grupo 1 – Narrativa

Grupo 2 – Poesia

Grupo 3 - Propaganda

Grupo 4 – História em quadrinhos (2º ano A)
Grupo 4 -  História em quadrinhos ( 4º ano A)

Grupo 5 - Sucata

Produção de textos e os recursos tecnológicos_HQ

Atividade do grupo 4 - Produzindo uma história em quadrinhos através do conteúdo do vídeo  La manzana del amor

Das atividades propostas, esta foi a que mais proporcionou entusiasmo nos alunos. Na atividade de construção da história na sala de aula, o grupo posicionou dinâmico e unido. Ao se organizarem, decidiram que cada um desenharia um quadro da história e sua fala. Num primeiro momento foi deixado livre para a criação,  logo em seguida monitorados pelas professoras Ilda, Elessandra e Liliane, foram levados a levantar hipóteses a respeito da produção e interpretação da história, seguida de correção ortográfica.

Terminada a 1ª etapa, o grupo foi monitorado a registrar no computador a história em quadrinhos. Os desenhos foram refeitos por cada aluno em um pedaço de papel, os quais foram fotografados, as imagens foram importadas para um computador, e a partir daí foi mostrado para os alunos o programa Hagaquê. Esta 2ª etapa demorou um pouco, pois o grupo assimilava devagar cada passo, desde importar imagens para o programa à colocação dos balões das falas e escrita. Ao registrar o quarto quadrinho da história já não precisavam . mais de ajuda da professora, eles se auxiliavam entre si.Percebi o quanto estavam empolgados realizando a última atividade, cada aluno teve a oportunidade de registrar a sua própria produção.

Veja a História em Quadrinhos - A MAÇÃ DE AMOR

Autores: Thalia, Naira, Ana Vitória, Marcos Vinícius,
Eduardo Amaral e Vitor

Produção dos alunos do 2º ano A
EM Pe. Dr. João Scotti de EF
Professora Regente: Liliane

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Produzindo uma história em quadrinhos  através do vídeo : 
The Fight for the lollipop

Veja a história em quadrinhos : A LUTA PELO PIRULITO

 

Autores: Maria Eduarda, Andreza, Nathan, Graziela, Eduarda e Gustavo

 Foi uma das atividades em que houve maior discussão, pois cada integrante do grupo queria colocar uma fala diferente para os personagens.

Produção dos alunos do 4º A

EM Pe Dr. João Scotti

Professora Regente: Aurélia

Produção de textos e os recursos tecnológicos_Propaganda

Atividade do grupo 3 - Produzir uma propaganda sobre o vídeo ( La manzana del amor)

Nesta atividade o grupo não conseguiu chegar a um consenso, optaram por cada um fazer sua propaganda. Ao final, monitorados pelas professoras foi sugerido que se buscasse uma parte da produção de cada um para que o cartaz da propaganda fosse montado, assim após correção da ortografia, cada aluno reproduziu em uma cartolina a parte de sua produção.

 

 

Autores: Isabelli, Lucas, Flávia, João Guilherme, Gustavo e Thiago

Alunos do 2º ano A - EM Pe Dr. João Scotti

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                  O desenvolvimento da propaganda foi tranquilo. O grupo lembrou da propaganda de outros filmes para elaborar a sua. Não foi preciso a intervenção.

Autores: 

Produção de textos e os recursos tecnológicos_Poesia

Atividade do grupo 2 - Produzir uma poesia com a história do vídeo ( La Manzana del Amor)

A MAÇÃ DO AMOR

Um dia colorido,

numa árvore florida,

duas lagartas de pescoço comprido,

saíram de casa e encontraram o cupido.

Estava contentes ,

mais de repente,

um caminhão ,

fez a separação.

Uma lagarta chorou,

e a outra ficou,

mas o problema acabou,

quando a outra chegou.

As duas casaram

e pra casa voltaram

ficam unidas

pro resto de suas vidas.

Autores: Lohanne, Livia, Renato, Luan, Nicolas, Richard.

2º ano A

Escola Municipal “Pe. Dr. João Scotti”

  

A atividade foi um desafio para os alunos do 2º ano A, apesar de saberem da estrutura de uma poesia, as idéias não fluiam, as palavras surgiam com rimas, mas o pensamento era desorganizado em relação à proposta da atividade. A mediação da professora foi essencial para  que a produção da poesia efetivasse.

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A LUTA PELO PIRULITO!

Em uma tarde muito bonita

Uma formiga

Achou um pirulito

E chamou suas amigas

Uma mosca viu o que a formiga fez

E a mosca viu e não perdeu tempo.

E chamou suas amigas

Levantou o pirulito e voou com o vento.

Quebrou em pedacinho, em pedacinho.

Uma mosca pegou um pedaço

E uma formiga pegou também,

Uma pegou o maior pedaço

E uma formiga ficou sem.

Autores: Thainá , Luis Henrique, Josué, Mário, Kauane e Maria Clara

4º ano A

EM Pe Dr João Scotti de EF

Produção de textos e os recursos tecnológicos_Narrativa

Atividade do grupo 1 - NARRATIVA DO VÍDEO

A MAÇÃ DO AMOR

Um belo dia, numa árvore havia duas maçãs, que viviam duas lagartas, de repente elas saíram das maçãs, e depois eles saíram para comer folha. Eles se apaixonaram e viram o por do sol. Eles foram para casa e anoiteceu. Ele acordou e não viu a namorada.   Viu o caminhão que tinha levado ela. Ele foi atrás dela e anoiteceu. Ele continuou caminhando na estrada e depois ele chegou na feira. Procurou a maçã dela e viu a cabeça e se beijaram. Foram dormir juntos.

Autores:

Pedro, Luiz Miguel, Natanael, Raquel, Iris e Maria Eduarda.

2º ano A

Escola Muncipal “Pe Dr. João Scotti”

Na realização desta atividade o grupo se comportou muito participativo, as idéias foram rapidamente organizadas e transcritas. O que chamou a atenção da professora Liliane, foi o aluno Pedro, um tanto hiperativo, concentrou-se na atividade relatando os momentos do filme com entusiasmo.

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A LUTA PELO PIRULITO

Era uma vez uma formiguinha muito bonitinha que adorava passear.

Um dia passeando pelo asfalto encontrou um pirulito ela voltou o mato e chamou suas amiguinhas. Elas carregaram o pirulito. Quando vê, aparece uma turma de mosquitos e pegaram o pirulito e as formigas saíram voando.

As formigas caíram, o pirulito caiu e ficou em pedaços. Cada um pegou um pedaço. Só uma formiguinha que ficou sem.

                                                                         Fim...

Autores: Angela, Mabelle, Vitória, Vinícius, Maria Eduarda, Júlia, Edmar e Anderson

4º ano A

EM Pe Dr João Scotti de EF

                      O grupo fez a narrativa sem apresentar problema algum. O gosto pelos vídeos motivou o grupo.

A produção de texto e os recursos tecnológicos

A produção de texto e os recursos tecnológicos

HQ - A MAÇÃ DE AMOR

Executando a atividade

Registro digital da experiência

Atividade 2.7 – Relatório Digital da Experiência

Durante todo o primeiro semestre, as professoras do 5º ano da Escola Municipal “Pe Dr João Scotti desenvolveram com suas turmas as oficinas propostas no Programa “Olimpíadas da Língua Portuguesa”, que tem como principal objetivo, disseminar a proposta de ensino da língua portuguesa com o uso dos gêneros textuais como instrumento e sequência didática de metodologia. O gênero proposto para esta faixa etária foi poema. Vários autores foram pesquisados e as etapas foram vencidas.

Como sugestão para o enriquecimento deste trabalho, desenvolvemos juntamente com a professora do 5º ano B uma pesquisa no laboratório de informática, a qual objetivou apresentar para os alunos a vida e a obra de José Paulo Paes, um dos autores  sugeridos no programa. O uso do laboratório de informática é sempre muito interessante para os alunos. A atividade proposta possibilitou o contato com diversas poesias, gênero textual que encanta leitores de todas as idades. Esta parceria garantiu o envolvimento de todos os alunos, sem exceção.

O desenvolvimento da atividade transcorreu conforme as etapas descritas no planejamento. Conforme combinado previamente, a turma foi dividida em grupos de dez alunos para que os mesmos pudessem trabalhar individualmente, sem com isso comprometer a troca de experiências que ocorreu de forma natural, pois todos tiveram liberdade para socializar suas descobertas. O tempo previsto para a participação de cada grupo somente foi alterado pela dificuldade de alguns alunos ao manusear o computador; pelo menos dois alunos em cada grupo de dez não possuíam conhecimentos elementares sobre o equipamento.

Ao avaliar o desenvolvimento desta atividade, observamos principalmente a importância do planejamento em todas as atividades desenvolvidas na escola; uma atividade bem planejada garante o alcance dos objetivos. Com relação ao uso das tecnologias, constatamos o valor deste recurso para orientar a pesquisa dos alunos e tornar as aulas mais atraentes e interessantes e com isso, garantir uma aprendizagem mais efetiva e significativa. É real e crescente o interesse e envolvimento das crianças e jovens pela tecnologia. À escola cabe utilizá-la como um recurso que favoreça a otimização do processo de aprendizagem, orientando os alunos para a correta utilização desta ferramenta, no que diz respeito à leitura e à postagem de textos por exemplo.

Acreditamos que a internet e o computador oferecem um mundo de possibilidades que se forem exploradas com atenção e responsabilidade, podem trazer benefícios ao trabalho do professor, da Educação Infantil ao Ensino Superior e em todas as disciplinas do currículo escolar.

Olhando para a prática do professor e o uso da tecnologia

  Unidade  I    -   Atividade 1.6
   Assista o vídeo - Olhando para a prática do professor e o uso da tecnologia

O vídeo deixa transparecer que a tecnologia veio a serviço do conhecimento, para aliar na praticidade, na interação, na flexibilidade. Atualmente avançar na qualidade da educação  sem o uso da tecnologia é quase impossível, elas estão por toda parte,  o grande  desafio é saber usar esses recursos com inteligência para que a aprendizagem através da mediação entre educador  e aprendiz seja produtiva, eficaz e aprendida.

Discutindo sobre a entrevista do Dr. Ladislau Dowbor

Unidade I - Atividade 1.3

Fazendo uma recapitulação desde o surgimento de tecnologias de ensino, pode-se dizer que muitas escolas atrelaram e ainda estão atreladas às tecnologias mais comuns ao ensino, limitando-se em lousa, giz, vídeo, TV, aparelhos de sons. Com a disseminação de computadores, internet, banda-larga a relação entre a tecnologia e a escola ainda é bastante confusa e conflituosa. Quando se trata de computadores ou outras tecnologias mais recentes, a reação parece ficar presa em como fazer, como agir diante da chegada de novos recursos; talvez uma sensação de impotência por não saber utilizá-los. Ao assistir a entrevista do Prof. L. Dowbor, ele enfatiza: 

“[...]  É necessário repensar a escola e a educação no sentido mais amplo. A escola deve ser menos lecionadora e mais organizadora de  conhecimento, articuladora dos diversos espaços do  conhecimento.”

A tecnologia tem um papel importante no desenvolvimento de habilidades para atuar no mundo de hoje. Com embasamento nesta  idéia do Prof. L. Dowbor,  a escola necessita  transformar a prática pedagógica no vetor da praticidade, como bem diz,  a articulação dos diversos espaços do conhecimento aliando ao tempo escolar, necessário e produtivo. Chamar as crianças e os adolescentes de "nativos digitais" já se transformou num lugar-comum. De fato, eles têm intimidade com os computadores, além de interesse em navegar pela internet. Essa é uma característica que deve ser aproveitada pelo professor para trabalhar os conteúdos de currículos. Só vale levar a tecnologia para a classe se ela estiver a serviço dos conteúdos.

Em busca desta articulação é necessário que a  capacitação do docente frente aos usos dos novos recursos tecnológicos venha sendo priorizada no contexto escolar, pois à medida que novos conhecimentos são internalizados maior a capacidade de transformação na sociedade do conhecimento.

                “[...] O diferencial no ensino/aprendizagem, como diria Paulo Freire é que cada um se reconheça crítico a ponto de buscar cada vez mais conhecer o que ensina. Há que se fazer o educador ter clareza da real necessidade de uma formação contínua, seja sobre a forma de ensinar como na de aprender”.

Registrando a própria reflexão

Unidade I      -     Atividade 1.2

“Reconhecer a dimensão humana da docência,

 incluindo as dificuldades do cotidiano escolar,

 é admitir a presença e a força dos afetos

na determinação da identidade do professor

e na sua atuação profissional”

A sala de aula é o espaço privilegiado de negociações e de produção de novos sentidos e significados a respeito, principalmente, dos diferentes conceitos escolares. Em tempos passados, o professor era visto como um sujeito unificado, com uma presença estável no meio social. Atualmente tem sido comum identificar o professor no papel de mediador do conhecimento, uma identidade que se constrói a partir da relevância que cada profissional dá a sua própria atividade docente, através de valores, atuação no mundo, das representações de vida, saberes, sentimentos, expectativas presentes no seu cotidiano, com as relações estabelecidas enquanto seres como um todo, dentro das escolas e fora delas.

O professor precisa ser conduzido para as novas práticas e incentivado a refletir sobre novas metodologias e uso das novas tecnologias, discutindo a sua experiência dentro do ambiente escolar e com seus pares. É preciso se conscientizar e  quebrar uma mera rotina de muitos anos que não é formadora. Formadora será a prática de reflexão sobre a experiência adquirida ao longo dos anos enfim, a pesquisa e a troca coletiva sobre essa experiência

Executando a atividade planejada

Apresentação da Peça Teatral

"A  Pituchinha" 

Atendendo ao convite da Semana do Excepcional, os alunos do 2º ano C, juntamente com a professora Maria Cláudia apresentaram a peça teatral "A Pituchinha"  na APAE de Itamonte no dia 02/09/10

O registro dos trabalhos foi feito atráves de fotos e vídeo.